当（dāng）前（qián），科学技术蓬勃发（fā） 展，国际竞（jìng）争日趋激烈，世界在此（cǐ）之中急（jí）速发（fā）展。科学（xué）技术的日（rì）新月异及（jí）其对（duì）人（rén）类（lèi）和社会发展作用日益巨大、深（shēn）刻，使得（dé）提升（shēng）国民（mín）科学文化素养和创新能力具有（yǒu）更为迫（pò）切的现实意义（yì）。在（zài）此背（bèi）景下，科学教育的重要（yào）性（xìng）日益凸显，科（kē）学教（jiāo）育的（de）改（gǎi）革与发（fā）展受到（dào）了很大的关注与重视（shì）。而儿童期是培养年（nián）轻一代科学素（sù）养的重要时期（qī）， 儿童科（kē）学教育作为科学教育（yù）的基础组（zǔ）成部分，其重要意义不言而喻。正因如此（cǐ），儿童科（kē）学教育在我国整体教育改革中占有越（yuè）来越重要（yào）的地位，人们日益认识到（dào）儿童科 学教育对青（qīng）少年儿童发展和社会发展所具有的（de）独特价值和意义。

科学精神是（shì）一种探索的精神，是儿童对（duì）科学接纳认可并（bìng）喜（xǐ）爱追求（qiú）的心理品质。儿童的（de）科学精神不是灌输出来（lái）的，每（měi）个儿童都是天（tiān）生的（de）科学（xué）家（jiā），他们（men）天生就 有求知的欲望和探索的精神。正如杜威所说，儿童有调查和（hé）探究的本（běn）能（néng），探索是（shì）儿童的本能冲（chōng）动，好奇、好问、好探究是儿童（tóng）与生俱来的特点。儿童有着和科学家一 样强烈的好奇心和（hé）探究（jiū）欲望，没有什么东西能逃脱（tuō）儿童的（de）注意力之外，尤其是越不知道（dào）或越被禁止触（chù）摸的东西，儿童就越想一探究竟。培养（yǎng）儿童的科学（xué）精神，需要保（bǎo） 护（hù）儿童（tóng）爱（ài）问的天性。科学、理性的背后是人（rén）的自由，纯粹（cuì）的科学就是自由的科学。儿童问题意识的诞生不仅来源于自然（rán）天性，更在于后期敢（gǎn）于提问（wèn）、自由提问心理环 境的创设。教育要营造宽松（sōng）、愉快、自由的氛围，鼓励儿（ér）童大胆（dǎn）思考、质（zhì）疑、想象，对待（dài）儿童（tóng）的提问要“多一份理（lǐ）解，少一份冷漠；多一份允许，少一份禁止”。解 放（fàng）儿童的天性，让（ràng）儿童在科学探究活动中自（zì）由畅快（kuài）地活动，敢（gǎn）想、敢说、敢做。

儿童是新时代（dài）的创（chuàng）造者（zhě），决定着（zhe）国家（jiā）和民族的未来，要（yào）造就科学的国家和民族，首先就应（yīng）该从“造（zào）就科学的孩（hái）子”开始。儿（ér）童科学教育的目标不（bú）是培养科（kē）学（xué）家，而应是提升儿（ér）童的（de）科学（xué）素（sù）养，培养儿童（tóng）科学探索的精（jīng）神（shén）。